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Cuestionan examen en línea para ingreso a la UNAM e IPN por no considerar condiciones sociales de los aspirantes
Nación
Claudia Bolaños
Durante el conversatorio “Neurociencias, justicia y derecho en adolescentes en la resolución de conflictos”, realizado en la Cámara de Diputados, especialistas advirtieron que la reciente aplicación en línea del examen de ingreso a la UNAM y al Instituto Politécnico Nacional no consideró las condiciones reales en las que viven las y los adolescentes en México, causándoles un gran estrés.
Yil Felipe Wood, especialista sénior en incidencia y protección a la niñez de la organización ChildFund, señaló que esta modalidad a distancia no contempló factores clave como la falta de estabilidad en la red de internet, los constantes cortes de energía eléctrica ni los ambientes domésticos con ruido externo, aspectos que podían afectar directamente la presentación del examen.
"Esta es una etapa de evolución en la que nada sustituye el contacto personal con la virtualidad. Aún no estamos en un nivel de desarrollo adecuado para que las y los adolescentes presenten un examen de esta naturaleza, y menos aún bajo vigilancia de inteligencia artificial", comentó Wood, al ser consultada sobre el tema. Añadió que incluso hubo familias que debieron invertir en computadoras, pese a sus limitaciones económicas, mientras que otras personas reportaron fallas en el suministro eléctrico e interrupciones de internet durante la evaluación.
Desde su experiencia, relató que en su colonia se pidió a los vecinos no hacer ruidos para no poner en riesgo la validez de las evaluaciones, ya que cualquier sonido ambiental podía implicar la cancelación del examen. Para Wood, estas exigencias representan una carga emocional y económica que no fue compensada por las instituciones responsables.
Por su parte, Mari Luz Sánchez García-Arista, especialista en neurociencia, subrayó que exigir condiciones ideales en entornos adversos carece de sentido si no se proporcionan los medios adecuados. “No exijamos lo que no damos. Primero demos los recursos para que ese contexto social sea de acompañamiento, y no un elemento estresante. Porque eso, también, es inteligencia emocional”, afirmó.
Ambas especialistas coincidieron en que el examen virtual debió considerar modalidades mixtas que permitieran la presencialidad a quienes no contaban con condiciones técnicas, evitando así medidas que calificaron como rígidas y poco empáticas con la realidad que enfrentan miles de adolescentes.
Imagen: Cámara de Diputados
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FT/CR
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