50 aniversario del CCH

El proyecto del CCH se debe, en gran medida, a la imaginación y creatividad de don Pablo González Casanova, quien desde 1953, en un célebre artículo titulado “El problema del método en la reforma de la enseñanza” mostró las inconveniencias de la escuela tradicional, sustentada en la cátedra, el conocimiento enciclopédico, disciplinar y monotemático que se imponía a los jóvenes, sin que éstos pudieran objetar el orden establecido.

Contra ello, don Pablo propone fomentar la democracia escolar, con una participación más activa de los alumnos y el profesor, mediante el intercambio de ideas, opiniones y puntos de vista sobre el qué se enseña, qué se aprende y cuál es su utilidad, no sólo para los estudios posteriores sino para la vida práctica. Las posturas didácticas del doctor Casanova tienen cierta influencia del sistema educativo francés y, especialmente, del método de Célestin Freinet y también comparte la visión del brasileño Paulo Freire.

Cuando don Pablo González Casanova asumió la rectoría de la UNAM en 1970, creó el Consejo de la Nueva Universidad, cuya finalidad era preparar un diagnóstico que le permitiera transformar a la Máxima Casa de Estudios, mediante un proceso de “desclaustración”, descentralización y promoción de la interdisciplina, con lo cual se pretendía modificar, además, las relaciones de docencia y aprendizaje.

Quedó al frente de este Consejo el doctor Roger Díaz de Cossío, quién observa cómo en la década de los años sesenta aumenta la demanda de la educación media y superior, siendo incluso, la apertura de espacios educativos una de las exigencias del movimiento estudiantil del 68.

Ante ello, propone la ampliación de la matrícula y luego hace una síntesis de lo que será el germen del modelo educativo del CCH: “debemos hacer hincapié en que nuestros estudiantes dominen uno de los tres o cuatro instrumentos básicos que existen y que le sirven al hombre contemporáneo para examinar, analizar y transformar el mundo a su alrededor. Estos son: el lenguaje, las matemáticas, el método científico y el método histórico”.

Desde luego, la transformación de la Universidad en su conjunto no pudo lograrse en el breve rectorado de don Pablo debido al peso de la tradición, sin embargo, el Colegio de Ciencias y Humanidades sí prosperó, concebido como un motor de innovación dentro y fuera de la UNAM. El 26 de enero de 1971 el Consejo Universitario aprobó la creación del CCH y el 12 de abril del mismo año iniciaron sus clases los planteles Azcapotzalco, Naucalpan y Vallejo, todo ello gracias al empeño de don Pablo y a la comunidad fundadora, quienes hicieron posible esta gran utopía educativa nacional.