La educación superior en México: el caso de la UVEG

Columnas miércoles 29 de abril de 2026 -

México es un país inmenso; en cada una de sus 32 Entidades Federativas ocurren múltiples fenómenos y se desarrollan iniciativas y acciones de gobierno que, precisamente por la inmensidad del país, llegan a perder visibilidad. Un ejemplo de esas acciones positivas se encuentra en La Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), cuyo rectorado está a cargo de Ricardo Narváez.

La UVEG representa uno de los esfuerzos más consistentes de educación superior digital en México. De acuerdo con reportes públicos, atiende a más de 70 mil estudiantes en distintos programas de licenciatura y posgrado; y casi otro tanto en bachillerato, lo que la sitúa, quizás, como la plataforma educativa pública con mayor cobertura del país en esta modalidad.

Su modelo tiene virtudes evidentes: flexibilidad, bajo costo, orden administrativo, regularidad modular y una arquitectura pedagógica que permite a miles de personas estudiar sin abandonar sus obligaciones laborales o familiares. En México, un país de pobreza y desigualdades, esa posibilidad no es menor.

Como toda institución, su realidad es cambiante y el problema que enfrenta ahoraes su “endurecimiento”. Una metodología que nació para flexibilizar el acceso a la educación se está convirtiendo, paradójicamente, en una pedagogía rígida al confundir orden con formación, evidencia con aprendizaje y formato con pensamiento.

La reiteración casi mecánica de mapas conceptuales, cuadros sinópticos, infografías y foros asincrónicos, puede garantizar trazabilidad evaluativa, pero no necesariamente profundidad intelectual. Nadie se vuelve mejor jurista, psicóloga, pedagoga o administrador por acumular a lo largo de su formación más de un centenar de esquemas visuales, sobre todo cuando parecen estar pensados para sustituir la escritura argumentativa rigurosa.

Una universidad digital debe distinguir entre estandarización y empobrecimiento didáctico. Estandarizar procesos es necesario para sostener calidad en gran escala; pero uniformar la inteligencia es otra cosa. Un alto porcentaje de las y losestudiantes de la UVEG son personas adultas, con trayectorias y capacidades profesionales previas, y necesidades formativas distintas. Para ellas, numerosasactividades resultan no sólo repetitivas, sino pedagógicamente impertinentes. La educación superior en línea requiere rutas diferenciadas, evaluación por competencias auténticas, reconocimiento de saberes previos y libertad metodológica.

También debe revisarse el papel de la asesoría. La retroalimentación universitaria no puede reducirse a observaciones mecánicas, formalistas, advertencias o amenazas normativas o correcciones de citación que llegan al absurdo de convertirla en un fin en sí mismo. Por el contrario, debe abrir preguntas, orientar lecturas, problematizar argumentos y acompañar procesos intelectuales. La UVEG enfrenta así, el reto de evitar que la asesoría, elemento clave en su modelo,degenere en un mero trámite o incluso en ejercicio autoritario.

Finalmente, la UVEG tiene ante sí un desafío decisivo: asumir la inteligencia artificial no como amenaza, sino como territorio e instrumento pedagógico. Una universidad virtual debería liderar criterios públicos, éticos y formativos para usar IA en investigación, escritura, tutoría adaptativa y evaluación crítica.

La UVEG posee una base institucional muy valiosa. Precisamente por eso debe atreverse a revisar su modelo. Su siguiente salto no consiste en ser más ordenada, sino más universitaria.

Investigador del PUED-UNAM